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2024-06-12 女學生閒聊話傳開 體育老師遭控騷擾

新北市一間學校,教球類運動男老師,被女學生指控,涉嫌騷擾,當初案件會曝光,是因為學生聊天時有老師聽到,連忙通知校方介入了解,教育局證實,的確有展開調查,案發後老師也被調離職務,而且也一直請假,沒再接觸學生,後續將持續輔導、關懷女學生。

2024-06-11 校內猥褻國小女學生 彰化狼師判2年10月定讞

(中央社記者林長順台北11日電)彰化縣某國小老師兼校隊教練,涉嫌於111年間5月間邀六年級女學生到校史室聊天,趁機撫摸女學生胸部1至2分鐘。一、二審判處這名老師2年10月徒刑。最高法院今天駁回上訴定讞。

2024-06-08 小學生拿美工刀追4名同學 校方家長協議對學生安全檢查

台中市某國小一名4年級男學生上月被控在校拿美工刀追4名同學,一名家長向媒體投訴,校方今天說明,這名學生平常情緒容易暴走,...

2024-06-06 嘉義縣某國小教師不當體罰女童 翁章梁:嚴禁體罰是社會共識

(記者黃信峯/嘉義報導)嘉義縣東石鄉港墘國小今傳出一名陳姓代課女教師被學生家長指控霸凌學生,女童被賞耳光、罰跪 […]

2024-06-06 看見3千公尺風景 麥寮興華國小19生攻上合歡山東峰

(中央社記者姜宜菁雲林縣6日電)雲林麥寮鄉興華國小19名小六生從去年開始為登合歡山做準備,今天在9名老師陪伴下,挑戰個人耐力體力,花1.5小時攻上合歡山東峰,學生們站在3000公尺高山上,一覽台灣山野之美。

2024-06-06 港墘國小老師霸凌學生校長霸凌老師 嘉縣府調查

【記者 吳瑞興/嘉義縣 報導】嘉義縣杏壇繼溪口鄉柳溝國小及阿里山茶山國小發生校園事件後,東石鄉港墘國小又發生一

2024-06-05 新北某國小特教師涉虐 教育局:調離現職查察中

(中央社記者王鴻國、黃旭昇新北5日電)新北市某國小特教班學生疑遭教師虐待受傷,市議員林國春今天質詢時要求徹查。教育局長張明文回應,已了解調查中,先將該名教師調離現職,若屬實一定嚴懲。

2024-06-05 學生遇霸凌求助疑遭老師公審 竹市府:已提教評會

(中央社記者魯鋼駿新竹市5日電)新竹市某國小學生疑遭同學霸凌,因得不到老師公平處理,寫信向校長求助,引發老師不滿,疑在課堂上公審被害學生。教育處表示,案件已提交教評會,將評估是否聘用這名老師。

2024-06-01 國中小獎懲準則太模糊 挨批更難管教

教育部4月底公布、將於8月1日實施的《國中小學生獎懲準則》,就服裝儀容、情感關係和在校作息的管教懲處,訂定全國一致性規範,教育團體紛紛質疑準則太模糊,轟教育部不明說該如何管、給老師權力,一旦有崇拜挑戰權威的學生,恐造成更多管教問題;教團也擔心學生情感關係不必管就容易被忽視,教導身體自主權恐易失焦。

2024-06-01 師踩童腿疑不當管教 家長控非首次 校方要查

新北市土城區有一間國小,5月28日上午爆出不當管教事件,一名低年級的教師被拍到腳踩在女學童腿上的影片,事件爆發後引起討論,陸陸續續有學生家長跳出來指控,女教師多次出現不當管教的行為,像是扭小孩的手跟扭...

2024-06-13 113年體育推手奬於6月20日起受理推薦

為鼓勵民間贊助體育運動,獎勵長期奉獻與熱心推展體育運動之法人、團體及自然人,教育部體育署自98年起持續辦理體育推手獎表揚活動,以增進全民參與體育運動風氣,今(113)年度為第16屆舉辦,並將於6月20日至8月31日受理推薦,歡迎各界踴躍參與。國家體育事業的發展,除政府單位的資源挹注與推動外,同時也需要民間企業、團體及個人投入金錢或時間,與政府攜手提供國家體育進步的動力。體育推手奬分為三大類:「贊助類」、「推展類」及「特別類」,各類奬項表揚事蹟資格條件:「贊助類」分為金、銀、銅三等級與贊助類長期贊助獎,以贊助金額為給奬標準;「推展類」分為金、銀、銅三等級,以推展年資且具相關具體事蹟做為評審標準;「特別類」則以各該年度推動體育運動發展、性別平等體育運動、身心障礙體育運動、推動運動賽事淨零排放等推展工作,或其他特殊具體事蹟或貢獻為評審標準。體育推手奬參與推薦人數逐年增加,迄112年獲奬件數已達893件,累計總贊助金額逾新臺幣359億元,每年都有新的體育推手加入,讓體育人的努力及光彩得以接續傳承與善的循環,體育署將於11月底辦理表揚典禮,向獲奬者致敬,並提供直播服務,與國人一起分享體育推手們的感動與感謝。體育署表示,藉由體育推手獎,邀請大家成為臺灣體育發展的推手,增進參與推動體育運動風氣,讓體育的奧援源源不斷,共創更健康的臺灣,讓世界看到臺灣的驕傲;相關推薦辦法可至體育署網站(https://www.sa.gov.tw)查詢。

2024-06-13 教育部鄭部長英耀接見捷克參議院副議長德拉霍斯(Jiří Drahoš)訪團-深化臺捷實質教育交流及合作

教育部鄭部長英耀於本(113)年6月12日接見捷克參議院副議長德拉霍斯(Jiří Drahoš)、科技研究創新部次長哈利科娃(Jana Havliková)及貿易工業部次長歐榷克(Petr Očko)等19人訪臺,期進一步深化臺捷於教育、科學和研究等合作領域,提升雙邊教育學術交流。鄭部長率葉政務次長丙成等人接見德拉霍斯副議長訪團,並由國立臺灣大學、國立政治大學及國立清華大學等大學代表陪同。雙方就大學人工智能及量子等領域之科研創新教育及未來可能合作計畫交換意見。鄭部長於致詞時,首先感謝德拉霍斯副議長再度率團訪臺,並表示教育是國家發展的基礎,雖然人才需要長時間的養成,卻是國家最好的投資,希望能持續擴大臺灣與捷克產、官、學界領域的具體合作、並多樣化雙邊教育領域之實質交流。德拉霍斯副議長向來友我,首於111年9月率科技部哈利科娃次長及教育部高等教育及研究司總司長維多娃(Radka Wildová)等高層代表團訪臺,同時見證臺捷雙邊代表簽署「臺捷教育合作備忘錄」。教育部其後偕同國內9所頂尖大學代表續於112年9月回訪德拉霍斯副議長,並討論臺捷大學聯盟雛形,最終共同促成雙方於本年1月簽署「臺捷大學學術聯盟合作備忘錄」,並以「工程與科技」及「人文藝術與社會科學」及「華語」等為優先合作領域,該備忘錄為臺捷於高等教育合作建立了重要的里程碑。鄭部長特別表示,曾到訪捷克,深深覺得布拉格是個非常美麗的城市,他在擔任教育部部長之前,是國立中山大學的校長,學校是「臺捷大學學術聯盟」成員之一,與捷克大學聯盟合作密切,因此,在擔任教育部部長期間,也一定會全力支持雙方大學聯盟的合作。「臺灣大學學術聯盟」由國內12所頂尖學府組成,包括國立臺灣大學、國立成功大學、國立清華大學、國立陽明交通大學、臺北醫學大學、國立臺灣師範大學、國立中山大學、國立臺北科技大學、國立政治大學、國立中興大學、國立臺灣科技大學、國立中央大學,其專業領域涵蓋工程學、科學、醫學、農業、社會科學和人文藝術等範疇;而捷克大學聯盟則包含查理士大學、大都會大學(Metropolitan University Prague)、布拉格化工大學(University of Chemistry and Technology, Prague)、帕拉茨基大學(Palacký University Olomouc)、馬薩里克大學(Masaryk University)、南波希米亞大學(University of South Bohemia in České Budějovice)、西波西米亞大學(University of West Bohemia in Pilsen)、布爾諾孟德爾大學(Mendel University in Brno)等著名學府。臺灣與捷克多年來一直維持著緊密的教育連結,教育部前於107年與馬薩里克大學首次合作「臺灣研究講座計畫」,亦提供臺灣獎學金與華語文獎學金予優秀捷克學生來臺研習。同時,捷克教育部則提供「捷克高等教育機構短期進修/研究獎學金」及「斯拉夫語夏令營獎學金」予國內學生,藉此促進雙方學生交流機會。目前我國在捷克的留學人數約200名,在臺灣的捷克學位生則有27名,非學位生為226名。

2024-06-13 專業訓練 成長無限 體育署辦理113年社會體育運動志願服務訓練成長營

為提供各縣市政府及相關志願服務運用單位進行業務交流與聯繫平台,提升體育運動志工組織運作效能,教育部體育署於今(13)日起2天在嘉義市辦理「113年社會體育運動志願服務訓練成長營」,以「專業訓練 成長無限」為活動標語,期許透過多元志工運用單位分享及體育活動觀摩,提升志願服務推動者知能。本次活動研討主題包含「地方體育志工組織成立及運作」、「如何做好運動賽會志願服務工作」等,並邀請嘉義縣體育運動志工協會曾俊銘總幹事、國立中央大學「115年全國大專校院運動會」陳政達執行長、體育室張哲千主任暨籌辦團隊等,共同暢談地方體育志工組織運作管理,並藉由分享參與體育志工夥伴經驗,期使志工伙伴在志願服務的道路上更為豐富精彩。另外,成長營特別安排地板滾球運動體驗課程,以增進志工多元的體育活動視野。這項運動是屬於帕拉林匹克運動會(帕奧)正式項目之一,透過臺北市地板滾球協會團隊以趣味性操作的模式,不僅只是身障者的運動,同時,也適合各個年齡層及不同族群都能參與的一項友善體育活動。體育署表示,基於整合社會資源,推動體育、運動與休閒志願服務工作,以發揚志願服務美德,促進全民運動發展的宗旨,在活動最後安排總結式志願服務聯繫會報暨綜合座談,特別針對各縣市政府及各運用單位執行現況,提出聚焦議題的討論,期待參與成長營的全體人員都能盡興且滿載而歸。

2024-06-13 持續增進校園相關人員交通安全知能 教育部辦理交通安全教育觀摩研習

為落實交通安全教育,教育部國教署113年持續委由國立嘉義女中(南區場次)及暨大附中(北區場次),分別辦理「教育部高級中等學校交通安全教育執行情形觀摩研習活動」,計有180名學校教師、軍訓教官、學務創新人員及承辦交通業務相關人員參與。國教署說明,交通事故常年居於學生意外事故傷害首位,交通安全教育刻不容緩,透過辦理年度交通觀摩研習,安排「專題講座」、「經驗分享」、「參訪與觀摩」及「綜合座談」等課程,並由專家學者講授交通法規與工作執行要項,增進學校交通安全知能,確保校園及學生交通安全。國立嘉義女中代理校長連珮瑩表示,本次安排參與學員至嘉義市監理所實施無號誌化路口、大型車視野死角及內輪差體驗課程,透過該所講師說明車輛道路事故預防因應及路權判斷知識,並實地帶領學員參訪監理所相關設施及實作體驗,提升正確用路觀念;另交通大學教授吳宗修以機車、微型電動二輪車及自行車防禦駕駛為課程主題,教育用路人道路騎乘技巧,亦宣導微型電動二輪車將於今年11月30日起需完成掛牌、投保強制險才可以上路,請各校提醒學生及家長遵守法規,確保學生平安上放學。國教署表示,立法院已三讀通過「道路交通安全基本法」,於各教育階段提供道路交通安全教育已是基本政策之一,已於「教育部因材網」、「教育雲教育大市集」及「國民中小學課程與教學資源整合平臺」設置交通安全專區,建置高級中等學校以下交通安全教育教學資源,其中包含機車騎乘安全課程模組「交通安全補充教材手冊(高中篇-機車騎乘安全篇)」、微型電動二輪車及自行車等,可供教師直接應用,節省備課時間,歡迎各級學校可多加利用。

2024-06-13 生命教育精進研習工作坊 結合在地特色拓展生命體驗

為增進高級中等學校與大專校院推動生命教育知能與交流,教育部於6月13日及14日辦理「113年大專校院暨高級中等學校生命教育精進研習工作坊」,透過分享具體做法與案例,結合體驗與在地歷史踏查,鼓勵與觸發各校在規劃生命教育活動與課程之可行融入方式。本次二天一夜活動規劃包括生命教育推動特色學習典範分享、校園文化推廣與深耕分享(含生命教育微電影獲獎團隊分享)、臺灣生命教育意象館整體介紹、生命力跨域體驗學習、用音樂來說故事、在地化生命教育探索學習、綜合座談等活動內容,從個別教師、團隊合作、校園文化營造、進而走入社區與社會,看見生命教育推動著力點的無限可能。活動手冊可至教育部生命教育全球資訊網(網址:https://life.edu.tw/zhTW2/)下載參閱。教育部專門委員許慧卿歡迎來自全國大專校院及高級中等學校師長們參與本次活動,並鼓勵師長們在科技時代浪潮下,保持終身學習的熱情,持續陪伴學生成長,同時也要用健康的身心面對每次的挑戰,教育部也會當大家最堅強的後盾;南華大學校長兼教育部生命教育中心主任高俊雄則表示,體現生命教育最好的方式就是「靜」與「動」,愈是忙碌或心煩意亂的時候,可以透過正念靜坐或適時運動,從專注的過程,釋放與抒緩身心壓力,人生方程式也會得到最適解答。本次活動體驗特色含括-「臺灣生命教育意象館」,讓大家從生命誕生歷程,透過VR虛擬實境感受自我的告別式,啟發從幸福快樂到好好說再見的生命教育反思;邀請玫瑰墓樂團進行表演,並由主唱臺南市立醫院急診部蘇世揚主任分享在急診室所見的人生百態與體會;安排吳家養蜂場、文魁宮、成都旅社的在地文化與歷史踏查,從體驗職人精神、社區營造與地方創生,體會與發現生命教育其實就在生活中的每個細節與瞬間。活動並邀請曾獲生命教育特色學校表揚的大專校院及高級中等學校,就校園推動生命教育的特色與文化形塑經歷進行分享。其中生命教育特色學校-台北海洋科技大學林俊彥校長分享校園推展生命教育與服務學習課程與活動,並結合特教中心、學輔中心、通識教育中心共同推動的經驗。新北市立永平高級中學沈美華校長分享透過課程與體驗活動,為孩子建構生命藍圖,議題融入校定必修「溪州川流學」公民倡議行動,以及多元選修「永續城鄉」課程,結合在地與永續,從永和出發,思考如何讓居住的城市更好。生命教育特殊貢獻人員-國立高雄師範大學張淑美教授以「大家一起來,教育會更好,生命更有意義」,分享生命教育的發展歷程、生命教育課程設計面向與模式;生命教育績優人員-新北市立板橋高級中學蔡玫芳教師則於閱讀課程帶入生命情懷,推動語感、靈感、手感、美感與共感的「有感的跨域國文課」,透過12篇貼近孩子們生命情調的著作,以文學為鑰,開啟生命之鎖,踏入心靈深處的花園。另外,生命教育微電影競賽-110年銀牌【Akong】團隊,由亞洲大學陳宜琳同學分享從原民文化、自我認同、親子互動與溝通等面向,鼓勵家人間的愛要即時說出;112年銀牌【浪止之時】團隊,由新北市立中和高級中學蔡尊堯同學分享紀錄片的拍攝,希望大家理解並加入關懷流浪動物的行列。教育部期許在「教育部生命教育推動方案」的帶動下,持續透過政府機關、學校、民間資源的共同合作,鼓勵各校結合在地方歷史與校本特色,深耕校園生命教育,讓孩子從活動與課程中,瞭解歷史脈絡的發展,豐富人文素養與思考能力,以因應科技快速發展帶來的各種習題,並思考與發現適合自己的舞臺,成為自己理想中的大人。

2024-06-13 教育部舉辦113年全國公共圖書館發展會議 激發跨域創新思維,擘劃公共圖書館前瞻發展

為擘劃全國公共圖書館前瞻發展,並建立公共圖書館業務交流平臺以促成館際多元合作,教育部於6月13日、14日辦理「113年全國公共圖書館發展會議」,以「跨域思維,學習無界」為主題,邀集國立圖書館館長、全國公共圖書館總館館長、主管圖書館業務的文化/教育局(處)首長與業務單位主管科長,以及鄉鎮市級圖書館館長等超過120人與會,共同探討公共圖書館的營運發展與專業服務,以及跨界合作等服務面向之拓展。教育部林騰蛟次長表示,公共圖書館為民眾終身學習的場域,順應時代趨勢,不斷進行服務及空間的翻轉與革新,透過資源整合與跨域的合作,以分齡分眾、特色主題服務等方式,提供民眾多元學習的管道與自我成長的機會。圖書館也是城市的文化指標,在政策引導及各縣市政府的重視下,齊力提升我國公共圖書館的服務效能,對於城市競爭力有很大的助益。藉由此次會議,促成館際合作及交流,並針對圖書館營運議題,共商解決之道;另一方面匯集多方意見,作為未來施政的參考。本次會議邀請中華民國圖書館學會理事長、國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所柯皓仁教授,以「公共圖書館發展趨勢」為題進行專題演講,並以「跨域整合 資源共享」、「創客空間 體驗學習」、「科技應用 服務翻轉」及「特色經營 文化深耕」4大議題,進行交流研討。此外,符應「跨域思維」主題與聯合國永續發展SDGs目標,今年特別以工作坊形式,邀請成功大學陳璽任副教授等6位教授團隊,帶領大家從「設計思考」探討公共圖書館的創新服務。教育部召開全國公共圖書館發展會議,開啟各層級圖書館主管的經驗交流與對談,將有效促進中央與地方共同擘劃更具前瞻性與創新性的全國公共圖書館事業。

2024-06-13 113年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試6月16日登場

本(113)年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試(以下簡稱本考試)於6月16日(星期日)舉行,總計10,377人報考,使用特殊試場應考人計38人,試務單位也依個別需求提供盲用電腦、放大卷、延長考試時間及安排便於考試的無障礙試場。本考試師資類科分為幼兒園、特殊教育學校(班)、國民小學及中等學校4個師資類科,各考試科目及時間等詳細資料,請應考人參閱報名簡章第10頁。本年度考試分別在臺北、新北、桃園、新竹、臺中、彰化、嘉義、臺南、高雄、花蓮及臺東等縣市設置考場,總共16個考場。各考場試場配置圖表等資訊已於113年6月10日公告在本考試網站(網址 https:// tqa.rcpet.edu.tw),請應考人上網參閱,開放查看時間及範圍依考場公告時間為準,試場配置圖張貼於各考場門口但各試場內不開放應考人進入查看。建議應考人能事先確認,以避免考試當天跑錯試場。本考試准考證自6月5日(星期三)上午10時起,已開放應考人自行至本考試網站列印,如考試當日准考證毀損或遺失,應考人仍可再至本考試網站列印,或攜帶本人身分證明文件至各考場試務中心辦理補發。考試當天請應考人依規定應攜帶准考證、身分證明文件、藍或黑色墨水的筆、黑色軟芯2B鉛筆及橡皮擦等考試文具用品應考。本年度考試答案卷樣式及作答注意事項皆有修改,也已公告於本考試網站,並請應考人詳閱試場規則第16條(參閱報名簡章第13頁),以免違反作答規定。此外,歷年應考人常見考試違規情形,以考試時手機鈴響(含鬧鐘)、佩戴穿戴式電子裝置為大宗;請應考人於考前熟悉簡章相關規定,遵守試場規則。另各節考試期間,應考人應考時不得飲食(水),違者將扣減其該科成績2分;若因生病等特殊原因,迫切需要在考試時飲水或服用藥物,請於考試第一節預備鈴(鐘)聲響前,持相關醫療證明向考場試務中心提出申請。近日偶有地震發生,本考試擬訂「繼續考試、原地掩蔽、緊急疏散」共3種情況因應,考試期間如果發生地震,將由考場主任決定處理方式,應考人須配合監試委員、廣播指示行動。第一種狀況:地震未及災害,經考場主任評估各試場無危險或損害之虞,試場監試委員會維持試場秩序,考生繼續考試。第二種狀況:地震搖晃劇烈時,經考場主任視當時狀況評估決定,若有原地掩蔽之必要,將以廣播方式宣布,考生應聽從試務中心廣播及監試委員指示,立即停止作答並將試題本及答案卡(卷)置於桌面後進行原地掩蔽,不得任意交談。待地震結束後,請考生繼續考試,考試受中斷影響的部分將延長該節考試時間,會由考場試務中心通知考生。第三種狀況:地震嚴重,經考場主任視當時狀況評估決定,若有緊急疏散之必要,考生應聽從試務中心廣播及監試委員指示,立即停止作答並將試題本及答案卡(卷)置於桌面。考生應保持冷靜,依監試委員指示迅速離開試場、依序進行疏散。後續若有重考、補考或其他因應措施,將由本考試試務行政組研議後統一處理。教育部特別呼籲,考試期間請各界避免在考場附近集會、遊行、施工、舉行民俗慶典或體育競賽等活動。倘無法避免,請勿使用麥克風、廣播、擴音器等器材,並降低音量,同時也請相關單位協助維護交通順暢,讓考生順利考試。最後,考量近來天氣較不穩定,提醒應考人攜帶雨具並提早出門,且考試當天為星期日,建議事先留意各考場之周邊交通狀況,離島地區應考人應提早赴臺準備應試,避免因天候因素延誤考試。

2024-06-12 2024總統教育獎獲獎學生優良事蹟系列報導之三

總統教育奬自2001年設立至今,除了彰顯國家對學生優良品德及特殊才能的重視外,也在鼓勵讚揚奮發向上的學子,其翻轉自我生命、出類拔萃,起了模範表率之效,對社會風氣有良善提升,足堪楷模。2024總統教育獎獲獎者,有關施宏強、林意婷、全迪、張靖毅、陳柏睿、李亮葟、王龍承、陳采稼等8位獲獎學生事蹟:一、<在滲風的綠鐵皮屋,讓太陽升起>施宏強(國立高雄大學)    施宏強來自新竹縣的茅圃部落,由73歲的Yaki(泰雅語的外曾祖母)帶著他住在五峰鄉山上的綠色鐵皮屋,是他唯一的家人。自幼他便在工地打工補貼家用,甚至在高二那年萌生休學念頭。後來師長告訴他,「相信教育可以翻轉貧困,只有爭取學習機會才是捷徑」,施宏強想通後,高三開始努力讀書,取得3張專業證照,更順利考取國立高雄大學,同時擔任二屆春暉社社團長,致力校園菸、酒、檳榔及毒品防制,建立友善校園。並參與「原走高菲-南島文化國際交流」,間接促進族群相互尊重,拓展自身國際視野,建立對自身文化的自信與認同。施宏強相信,即使無法選擇出身,教育卻能翻轉他的去處,只要不斷在跨領域「增能」,在未來任何一刻都有豐富視野及願景。未來,他希望把Yaki對這塊土地的愛,用所學的土木專業,考取原民特考公職及技師為目標。即便經歷破碎童年,但他藉由師長引導改變自己並回歸生命正軌,並以「原住民族教育青年大使」為人生目標,幫助更多的偏鄉孩子及保存部落的傳統文化,足為典範。二、<走向國際影展,回到偏鄉服務:成為生態紀錄片導演>林意婷(新北市立雙溪高中) 林意婷是新住民子女,家裡歷經父母離異、隔代教養,主要照護者阿公病逝。家中接二連三的變故加上經濟困頓,讓她一度考慮輟學承擔家庭的經濟負擔。 高一時,在老師的推薦下她開始參與影像紀錄課程,初試啼聲之作也獲得不錯的迴響,激起她想藉此向國際發聲,投入環境保護工作的心願。然而,2023年她經歷一場車禍,失去了打工賺錢的機會,但同時也警醒與導演老師約定好的紀錄片拍攝將會因傷而延誤。她拿起手機開始錄影,經過整個暑假的休養和沉澱,也讓她保持良好的心態,並用鏡頭演繹出美好的故事及畫面呈現給眾人。《林家小院》紀錄片,在2023年新北市學生影像新星獎上獲「新北精神獎」等多項獎項,以其獨特的地方色彩和個人奮鬥歷程脫穎而出。她更受邀到臺北市國北教大附小、政大實小等校分享,述說不同生活境遇下的故事,面對家庭功能不彰與家中不斷的變故,仍以正向態度接受各種挑戰。林意婷已透過特殊選材錄取國立臺灣藝術大學電影學系,刻苦自勵的精神也獲得許多貴人協助,更有人允諾將負擔大學四年學費,讓她可以專心朝電影藝術邁進。三、<努力!挽回失利的上半場>全迪(臺北市立大理高中附設國中部)全迪為布農族原住民學生,來自單親家庭,母親下半身終生癱瘓,身心狀況不佳,還有一個就讀國三的姊姊與高一的哥哥,家裡收入來源主要靠補助維持,也因此他被社會局安置到寄養家庭,度過了三年的時光。全迪在校會盡量申請獎學金,成為家中另一個支持的經濟來源,所以他更加倍認真讀書維持成績。在四年級暑假,他開始愛上棒球,開啟到長安國小一邊打球,一邊讀書的生活,但他的成績卻絲毫沒有遜色,更在打球與讀書間得到了平衡。直到大理國中就讀專長更是突飛猛進,在聯賽裡拿到了個人獎項肯定。同時更通過布農族母語初級認證,以學業成績申請艋舺三條路福德宮獎學金,苦學上進,是同學的榜樣。全迪自國小起即進入棒球隊,並透過參與各項競賽爭取獎金減輕家中負擔,他有驚人的自律與堅韌,於課業方面亦有優異表現,不向命運低頭,足堪肯定!四、<勇於自我突破的吉米(Jimmy)>張靖毅 (新北市立竹圍高中附設國中部)張靖毅自小罹患先天性肌肉萎縮症,但父母總是鼓勵他,說力量雖然小,但態度要積極,盡力就好。因在國中一年級發生嚴重的跌倒之後,為了讓他有充分的休養與復健,從國中三年級開始他在家自學,在這段期間,父親扮演著重要的角色。每小時都堅持扶他起身走動復健,並努力思考各種改善方法。他常常感到沮喪想要放棄,但父親總是堅定地告訴他:「我不會放棄,你也不能放棄。」在小學時,他全力以赴參加校內的朗讀比賽,最終得到了特優,並屢屢獲獎;在高年級時,他爭取擔任典禮組司儀,磨練口語表達能力與膽量,到了國中,他挑戰更高難度,連續兩次參加新北市英語話劇競賽,擔任旁白;更代表學校參加新北市英文演講比賽,表現優異。張靖毅憑藉不屈不撓的精神用心學習,不僅學業成績優異,與同學之間相處和睦,雖然在肢體上遇到了許多挫折,但他相信即使有缺陷,也要找到自己的長處並且加以發揮,就能發光發熱!不畏外在艱難,以活在當下的樂觀心境面對所有挑戰。五、<用音樂現身的「消失的男孩」>陳柏睿 (基隆市立明德國中) 陳柏睿因自閉症,有著社交、溝通、語言的障礙,且有超過500度的雙眼散光,即便國中時他的口語能力還是無法達到幼兒園的程度。因自閉症令他承受到的一切是數倍放大,像是絕對音感的聽覺會有過大刺激、身體不願被觸碰等情況都令他煎熬。無法和周遭孩子們自在相處的他,更成為美國普立茲新聞獎得主筆下的「消失的男孩」。成長過程雖然艱辛,但老天也為他開了另一扇窗。透過學習音樂,來抒發自我感受,更自發練琴,爵士鼓、鋼琴、小提琴、吉他、北管等樂器,爭取各種學習與演出的機會。他發揮絕對音感的能力,成為在音樂領域展現出色的自閉症學生,更克服障礙限制,並在全校才藝大賽表演中獲得極大的讚譽,不僅鼓舞了同儕,更是學校特殊教育融合的代表。此外,在體育競賽上也逐漸克服障礙,在桌球、籃球賽事上亦有突出表現。陳柏睿雖口語能力有限,但以堅韌意志於音樂及體育上表現出色,其跨越身體及語言侷限,突破社交障礙,並持續展現學習決心,可為楷模!六、<我們都一樣——打破不平等的小海洋生物學家>李亮葟 (桃園市中壢區新明國小)李亮葟和妹妹從小罹患「罕病脊髓性肌肉萎縮症(SMA)」,自1歲多發病造成退化而無法行走,目前需依靠電動輪椅移行代步,大小事都需要親人及助理員協助。儘管如此,他面對困境時始終能夠正向思考,克服種種限制,打破不平等,成就了優異的自己。由於例行性的復健、回診檢查及住院治療,使他上課或複習功課時間減少,但透過認真聽講,自動自發的溫習功課,以及考試前的複習,仍能保持優異的成績,屢次獲得成績優異獎狀及獎學金。他也參加學校「海洋保衛隊大集合」的減塑活動,獲選為班級「海洋之星」。在校園裡,他透過輪椅自由穿梭,與同學一起參加運動會及戶外教學,在運動會上無法參加大隊接力競賽,但他也參與其他團體競賽活動。同學們願意協助他生活瑣事,而他也樂意為班級服務,實踐同儕合作互助的精神。李亮葟目前持續參與罕病家園的繪畫才藝班,其作品更在中正紀念堂展出,他覺得「我們都一樣」,他也能夠追求自己的理想。其罹患脊髓性肌肉萎縮症,校內生活均不輕易缺席,卻能以勤學及自律與同學切磋學業,樂觀積極,值得肯定。七、<逆風高飛,展翅翱翔>王龍承 (國立臺南大學附屬啟聰學校)王龍承一歲後還沒有發展出語言,對於外界的聲音也沒有任何反應,才被診斷出是先天性聽力損失。他從小與母親相依為命,母子倆蝸居在不到5坪大的出租房生活。當他兩歲半才植入人工電子耳,但聽到聲音與學會說話之間,是一段漫長又艱辛的過程,也開啟了他從高雄到臺南將近10年的通學生涯。他的個性活潑開朗,喜歡走入人群,絲毫沒有自卑、退縮的心理。克服生活環境不佳的窘境,在校成績向來名列前茅,也擔任班級小老師協助學習落後的同學。他會設計「寶可夢」撲克牌遊戲,教班上同學如何玩。更在朗讀、作文等方面表現亮眼,曾獲全國聽覺障礙國民國語文競賽作文項目特優,以及朗讀項目第一名,也參與科技部「2021臺灣科普環島列車」活動,從背臺詞到熟悉實驗步驟,花了不少心力,拍攝科普實驗影片,並繳出良好成果。王龍承為罹患ADHD之重度聽障生,家庭經濟困難,為把握接受專業特殊教育,每日通學往返啟聰學校,在朗讀、作文及學業方面努力學習,其克服身體限制與家庭困境,展現積極生命力,足堪嘉許!八、<采疊夢想——手護幸福微光>陳采稼(嘉義市西區育人國小) 陳采稼為視覺障礙重度學生,小時候由父母載她到中部上早療課程,刺激視覺與觸覺的訓練。但母親在她六歲時因病過世,幸好有父親、奶奶、堂哥姊陪伴,她也知道父親要賺錢很辛苦,因此更認真學習,不讓長輩操心。國小低年級到現在,透過視障資源班、普通班老師及特教生助理員的指導,她很快地學會運用點字與電腦來寫作業。面對學習,她勇於嘗試,也因為她的積極主動創造了許多不可能,曾與全班一起完成大隊接力、2公里路跑以及游泳課。此外,一年級時,她開始接觸競技疊杯運動,雖然無法看清楚疊杯,但她透過用摸的方式來玩疊杯,更陸續參加嘉義市的多項競賽,最後也被選為國家代表隊,參加世界錦標賽和亞洲錦標賽,躍上競技疊杯的國際舞台。陳采稼雖然必須藉由點字學習課業,但她仍積極參與校內外各項活動,花費更多倍的時間練習競技疊杯,並代表國家出賽,以堅韌生命力突破先天侷限,足堪表率! 

2024-06-12 閩南語朗讀文章徵稿活動展開 歡迎各界踴躍投稿

教育部113年「全國語文競賽之閩南語朗讀文章」自即日起開始徵稿,徵文題材以活潑有趣、貼近現實生活為佳。入選文章將給予稿酬,歡迎各界人士踴躍投稿。閩南語朗讀文章徵稿活動,除了豐富符合競賽所需文章,也藉此鼓勵各界接觸並多使用閩南語言文字來創作,發揚閩南語文的多樣性及優美內涵。閩南語朗讀文章徵稿,文章字數以700至750字為限(含標點符號)。為利參加全國語文競賽的參賽者查詢辭典和聆聽詞目發音,內容用字請以教育部《臺灣閩南語常用詞辭典》的漢字為準,部分情形得以「臺灣閩南語羅馬字拼音方案」書寫,詳情請見活動簡章。教育部113年「全國語文競賽之閩南語朗讀文章」徵稿活動即日起至7月31日止,相關資訊及簡章請參閱活動網站(https://sites.google.com/view/koksailongthok),如有疑問,可於週一至週五上午8時30分至中午12時,下午1時30分至下午5時30分,電洽國立臺中教育大學,電話:(04)2218-3815;服務信箱:koksailongthok@gmail.com。

2024-06-11 113年「推廣都會區原住民族文化特色課程」即日起開放申請!

為提供都會區原住民學生學習部落文化機會,教育部國教署委請國立臺中教育大學持續辦理113年「推廣都會區原住民族文化特色課程計畫」,課程講師將由委辦團隊協助推薦與媒合,即日起至7月31日前,歡迎都會區高級中等以下學校至線上表單提出申請(https://forms.gle/632vAiXANWddue5K7)。國教署說明,為提供都會區學校原住民族文化教育資源,自107年度起推動都會區原住民族文化特色課程,112年度共有10縣市、29校參與,讓學校可依據各學習領域需求,搭配原住民族教育議題學習主題,辦理多元類型的原住民族文化課程,例如:以自然領域搭配野菜飲食文化實作課程,在校園中營造原住民族文化學習環境。以彰化縣南郭國小及臺中市立中平國中為例,兩校於112年度申辦實作課程,結合傳統藝術學習主題,分別辦理阿美族及排灣族的串珠製作課程,藉由實作方式帶領學生參與原住民文化特色課程,得以更深入認識原民文化內涵及技藝。並藉由課程回饋,瞭解學生已有獲取一定的原住民基本知識及文化概念;多數參與學生也表示,期望未來有更多機會持續學習原住民族文化。國教署表示,透過都會區原住民族文化特色課程推廣,引導教師將原住民族文化知識融入課程或活動中,以提升都會區學生之原住民族文化知能,更結合部落與學校資源,讓師生體驗原住民族文化之美,實踐「全民原教」精神。